许多其他学生也加入了这场乐趣，现在走廊里一片嘈杂。班上的学生们质疑，为什么他们不愿意听大人的话，而其他孩子却可以藐视规则。吵闹、无人看管的走廊意味着学生发生冲突和打架的可能性更大。 我们当然同意，所有学生，无论他们因贫穷或种族歧视而面临何种挑战，都应该尊重他们的老师，举止得体。如果其他国家的老师被告知他们必须接受这种待遇作为工作的一部分，他们会感到震惊。
事实 我敢打赌 的这些孩子的
父母会感到震惊，甚至愤怒，因为他们的孩子被允许在学校表现 新加坡电话号码数据 得如此恶劣。 “降低偏差”——无论是在学业、作业、评分还是行为方面——只会让我们的学生失望。我们应该停止这样做。 束缚教师的手脚 一些公平倡导者犯下的另一个大错误是毫无理由地削减教师的权威和自主权。
可以肯定的是教育工
作者不应该总是随心所欲地做他们想做的事；偏见是真实存在的，这也是我们努 其宪法法案也没有规定分裂 力制定高水平、一致的学术标准并要求教师遵守这些标准的原因之一——最好是在协调一致的高质量教学材料的帮助下。 再次，这是为了抵制低期望的软偏见。 但倡导者们常常强迫教育工作者束手无策地进行教学——拒绝让他们采用久经考验、行之有效的做法，因为这与近年来教育公平高层教会所宣扬的相冲突。
比如有些学区不允
许小学教师在教授阅读或数学时根据学生的成绩水平分组，还有许多学区已将初中和高中课程“分流” ，取消了“同级”课程，而将每个人都安排到（眨眼）“荣誉”课程。 现在想象你是一名七年级的老师。如果你的班级很典型，那么进入你课堂的学生的成绩水平从三年级到十一年级不等。因此，学区提供的乐于助人的教学教练建议你通过“差异化教学”来应对。
你不妨向他们要一些魔豆
这样你就可以顺便种出一棵高耸入云的豆茎。他们当然有幻想的毛病。 大多数研究 2017 年国际理论物理中心会议 发现，按成绩对学生进行分组往往有助于每个人学习更多，尤其是当这些小组灵活且不断重新混合时。但由于进步教育教条宣称任何形式的分组或“跟踪”都是可疑的，我们让教师的工作变得更加困难，让孩子们的学习效率大大降低。