本质上是幼儿园前一年另一种公立教育选择。与大多数 ECE 选择不同，它的运作方式与 K-12 非常相似。也就是说，TK 学生获得的资助与 K-12 同行相当，TK 教师必须满足与 K-12 教师相同的执照要求，并且他们需要遵循特定的循证课程。 此外，与许多ECE 教师为赚取最低生活工资而挣扎形成鲜明对比的是，TK 教师的薪酬更接近 K-12 教师。
在过去十年中 加利福
尼亚州、华盛顿州和密歇根州都推出了公共 TK 项目。到目前为止，研究人员只研 韩国电话号码数据 究了加利福尼亚州的 TK（发现中性或积极影响）。 本研究首次对大湖州的 结果进行了仔细研究。在那里，9 月 2 日至 12 月 1 日之间满五岁的儿童有三种选择：他们可以入读 TK，提前进入传统幼儿园，或寻求其他公立或私人护理。该研究依靠研究人员所谓的回归不连续设计，比较了生日在 12 月 1 日附近的 TK 和非 TK 学生的结果。 样本仅限于提供 TK 的密歇根州学区以及 2014 年或 2018 年满五岁的学生。（研究人员将五岁儿童排除在 2015-2017 年队列之外，因为疫情期间学校关闭干扰了后续测试。
他们的模型控制了性别
种族和经济劣势等人口因素，关键结果是三年级数学和 旨在解决殖民主义的历史错误 英语语言艺术 (ELA) 测试成绩。 他们发现，传统教育对学业成绩有显著的提升。根据他们的计算，与按时或更晚开始上幼儿园、就读公立或私立幼儿园或在家度过一年的同龄学生相比，传统教育可使三年级数学成绩提高 0. 29 个标准差，英语语言艺术成绩提高 0. 19 个标准差。
需要注意的是由于该研
究关注的是 12 月 1 日截止日期前后不久出生的儿童，这些估计值反映了传统教育对同龄人中“年龄较 2017 年国际理论物理中心会议 大”的学生的影响。 尽管如此，研究结果为传统知识教育提供了有希望的证据，尤其是考虑到三年级的考试成绩无论好坏，都能准确预测近十年后的学习成绩。各州和各地区希望提高学生成绩，尤其是在幼儿学习成绩仍然困难的情况下，可以效仿密歇根州的做法。